国民及学前教育的虚拟实境应用

国民及学前教育(K-12 Education)机构期望建立一个高参与度、且以学生为中心的学习活动,但这类活动通常很难于传统教室活动中达到。国民及学前教育对于如何建立更主动的学习环境感到相当具有挑战性,利用沉浸式(immersive)体验(如模拟环境或物体操作)进行扩增式互动的方式尚无法适切地应用于课堂中,且未被广泛使用。国民及学前教育受到预算限制,且需要能扩大至适用更多使用者以及能在教室内应用的技术,使得合适的虚拟实境(VR)技术相当有限。本文摘录Gartner论述在国民及学前教育中使用虚拟实境的益处,设置虚拟实境前的准备工作以及相关厂商。

一、国民及学前教育应用VR的益处

VR在国民及学前教育的应用仍处于早期阶段,不过Gartner预测未来数年内VR在教育的应用将大幅增加,预计在教育方面的初期投资将以低成本,且包套式的VR解决方案为主,不过像微软、Google与Oculus正与教育类的出版社合作开发新的使用方式。利用类似虚拟实境等电脑产生地沉浸式体验技术能让学生沉浸于虚拟环境中,并能提供下列服务。

(一)让学生能以更具参与式的方式探索环境,如外太空、海洋深处与其他遥远的环境。

(二)模拟难以在教室内进行的真实世界活动,如解剖青蛙以及探索植物或动物的科学组成等。

(三)透过让使用者以更真实方式接触标的物,教导使用者抽象的概念,如同情。

(四)透过以学生为中心、主动与建构学习(constructive learning)的原则,并以学习为目的进行互动学习,例如利用实验操作更好的了解数学概念。

二、国民及学前教育设置VR之前的准备工作

(一)应厘清为达成特定目标所需要的教育资源:虽然应用VR提高互动与探索有助于学生学习,但透过改善既有的设备,如利用360度图像与照片,以及youtube亦为让学生体验VR的另一种较不昂贵的方式,在决定如何应用VR时,应了解使用VR的特定目的,如社会研究、科学或数学。

(二)评估教学成果决定合适产品或平台:透过定义最低教学成果(minimum instructional outcome)来评估VR应用是否合适,但需要额外的规划以确保相关资料具可比较性,且不同的组成亦会有不同特性与功能,Gartner建议最低教学成果的定义如下。

1.VR体验需要符合国民及学前教育要求的标准与课程的学习目的。

2.学习将是主动式的,且要能提供可获得更多资讯的选项,同时可展现使用者对学习内容的理解情形。

3.查看相关内容后,依据操作属性选定产品,需要拟定初始试验计画。

4.需要以单元为基础进行计画评估,因为需要评估课程学习成果以及无此资源下相似课程的过去表现。

5.所有利害相关人能追踪课程学习情况。

三、兹举例下列厂商提供在国民及学前教育的VR应用。

(一)Discovery VR系列课程,能探索全球各地的情况,可适用于Google Cardboard、Samsung Gear VR、HTC VIVE与Oculus Rift。

(二)ThingLink VR课程,着重于小学阶段的美术、语言、科学与全球探索,适用于iPad与iPhone。

(三)Global Nomads Group的「One World,Many Stories」应用程式,是设计放置于教室,让学生能与全球的青少年互动并了解其他国家的文化。

(四)zSpace则延伸既有的科学、科技、工程与数学(STEM)属性至职业模拟实验,包含能让学生组装与拆解汽车系统的汽车课程。

(五)人体解剖学课程的应用程式则包含zSpace、Visible Body的Human Anatomy Atlas与Anatomyou皆有相关产品。

 

来源:Gartner

 

 

原创文章,作者:NEXTECH,如若转载,请注明出处:https://accesspath.com/vr/%e5%9b%bd%e6%b0%91%e5%8f%8a%e5%ad%a6%e5%89%8d%e6%95%99%e8%82%b2%e7%9a%84%e8%99%9a%e6%8b%9f%e5%ae%9e%e5%a2%83%e5%ba%94%e7%94%a8/

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